【題目】
教育部提出在中小學(xué)開設(shè)京劇課程，有人認(rèn)為有利于傳統(tǒng)文化的傳播，有人認(rèn)為不利于普及，你怎么看？
【測(cè)評(píng)要素】
綜合分析能力
【答案要點(diǎn)】
（１）對(duì)于教育部提出在中小學(xué)開設(shè)京劇課程的做法，我們應(yīng)該辨證的看待。我們說，京劇是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，傳承我們民族文化的瑰寶，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，京劇等一部分優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展受到了很大制約，如果我們?cè)俨荒贸鲐?cái)力、物力、時(shí)間和精力來挽救這些優(yōu)秀文化的話，那么，一些文化瑰寶就有可能被淹沒在歷史的長(zhǎng)河中。所以，從積極的方面來講，教育部在中小學(xué)試行“京劇進(jìn)課堂”的這一舉措，它不僅可以讓學(xué)生從小了解祖國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化，有助于提升學(xué)生的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。
?。ǎ玻┚﹦∈菄?guó)粹，納入學(xué)校教育非常有必要，但是必要與可行并不能畫等號(hào)。因?yàn)檫@一舉措的推行面對(duì)著許多客觀而且非常現(xiàn)實(shí)的障礙。第一，師資問題。上個(gè)世紀(jì)９０年代初，上海將１８段京劇和２段昆曲編進(jìn)全市中小學(xué)的音樂課補(bǔ)充教材。那時(shí)，在全市的校園里，“處處可聞京劇聲”。各種校園戲劇節(jié)上，學(xué)生們也是紛紛爭(zhēng)唱京劇。然而，好景不長(zhǎng)，除了一些以京劇、昆曲為特色的中小學(xué)外，很多學(xué)校的京劇課就都難以為繼了。校園京劇逐漸消失的原因，不是孩子們不想學(xué)，而是缺少老師來教。所以，不解決師資問題，就難以做到 “為有源頭活水來”，學(xué)生也不可能真正懂得京劇藝術(shù)的精華所在，也不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)傳承京劇藝術(shù)的真正目的。第二，體制問題?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育制度的某些方面，已經(jīng)成為傳承各項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體制性障礙。如過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，是當(dāng)今大部分基礎(chǔ)教育學(xué)校的通病。所以，要想使京劇進(jìn)課堂的舉措得到很好的實(shí)施并收到明顯的效果，必須深化基礎(chǔ)教育體制改革，使孩子們?cè)趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中健康的成長(zhǎng)。第三，形式問題。傳承京劇藝術(shù)，必須對(duì)其形式進(jìn)行大膽的革新。我們說，現(xiàn)代的一些年輕人之所以不喜歡京劇，是因?yàn)樗麄儾幌矚g京劇那種緩慢的形式。京劇藝術(shù)在二百多年的發(fā)展過程中，如果不是無數(shù)京劇藝術(shù)家經(jīng)過大膽革新，它也不會(huì)成為我們中華文明中的瑰寶，也不會(huì)吸引世界各國(guó)的京劇藝術(shù)愛好者。所以，我們要實(shí)現(xiàn)傳承京劇藝術(shù)的目的，就要在傳承其精華的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使京劇藝術(shù)的形式更加符合現(xiàn)代人的審美趣味和審美取向，緊緊與我們的時(shí)代精神相結(jié)合，讓京劇藝術(shù)在我們這個(gè)時(shí)代散發(fā)出更加燦爛的光彩。
總之，保護(hù)和傳承優(yōu)秀的民族文化，是我們的責(zé)任和義務(wù)。希望教育主管部門，按照科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，在傾聽民聲、民意的前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出切實(shí)可行的政策，使我們的五千年文明綿延不斷，得到發(fā)揚(yáng)光大。
