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      臨近教師節(jié)，各路均有問候。老師之間，也自娛自樂，?；ブ屡疟染?。有問候也是好的，我只怕采訪，特別怕遇上語文不好的記者，一定要讓你說場面上的話，幸福啊，快樂啊，光榮啊……如果你堅決不說，他會給你添上幾句。

　　沒有必要把教師職業(yè)神圣化，把教師尊崇到不食人間煙火，大家都不方便。人們不愛思考，讓一句“人類靈魂工程師”的話，流傳多少年，仔細想想，在“人類靈魂”上做手腳，你不覺得恐怖嗎？

　　教師是個古老而普通的職業(yè)，和石匠鐵匠廚師農(nóng)夫，沒有太大的差別，如果你認為我這句話不夠意思的話，可以像我一樣當教師，然后一直做到退休，那時就會明白我沒亂說。當教師的，即使被別人頂著捧著，也不能頭暈，以為高人一等；教師如果能平等地看待每一種職業(yè)，他就會明白自己的“職責”,他就能“教”了。

　　不一定要有教師節(jié)，如果社會經(jīng)常反思教育，讓教師在平靜的環(huán)境中工作，過上有尊嚴的生活，比過教師節(jié)好。但我并不認為現(xiàn)在就要動手取消教師節(jié)。商業(yè)社會，事多節(jié)多噱頭多，教師節(jié)沒沾壞習氣，則不妨過過?！褒埼r節(jié)”“螃蟹節(jié)”,是官場招商引資，聚會朋友，如“油條節(jié)”“包子節(jié)”,就不必了。“護士節(jié)”關注一下護士，“教師節(jié)”關注一下教師，當年設節(jié)也就是這么個意思，比起文革肆虐，能這樣禮貌地意思一下，已經(jīng)很不錯了。

　　我們中國，一定要保留幾個清苦而崇高的職業(yè)，令人們向往留骨而貴，而鄙薄曳尾涂中之徒。最早的幾次教師節(jié)慶祝會，儀式隆重，各級官員慰問，小朋友朗誦贊美詩，宣讀表彰名單，禮成，各人回班上課，回辦公室改作業(yè)。然而，后來的教師節(jié)，就比較重視物質(zhì)了。

　　為慰問老師，教師節(jié)大會上，從教達到一定年限的教師會獲得紀念品，先后有腈綸被、羽絨被、太空棉被或毛毯，按年限，所給不等；一排教師上臺站好，校方把碩大的被子一件一件地朝臺上搬，領導行握手禮，向老同志授被，讓他們抱著被子與領導合影。但見照片上一團一團的被子，被子上露出個腦袋，像央視上的“視察災區(qū)”.倒是學生見怪不怪，逢年過節(jié)，看老師拎著扛著學校發(fā)的桶裝油、水果箱、大米、肉食回家，會很知己地告訴老師：“我們小學過節(jié)還發(fā)過鹽水鴨、豬腳爪呢！”

　　有一年輪我接受慰問，校領導很知己地打招呼：放心，保證不讓大家在臺上捧被子。我立刻大感欣慰，表揚他們從善如流。后來有通知：都放在工會辦公室了，會后領回家。拎著床被子，行走在校園里，接受學生的致意，尷尬多于自豪。

　　世人好出大言，舊稱“一日為師，終生為父”,這話讓有腦袋的人吃不消，讓成千上萬的人認你為“父”,你就成笑料?！耙蝗諡閹煟K生為友”?也不可能，誰能記住那么多人的高姓大名？學生年紀小，不要教他們這些陳腐之言，要培養(yǎng)一點兒現(xiàn)代意識。七八年前，我在《文匯報》上寫了一篇《師生之間不存在什么“恩”》，我的意思不復雜：要建立新型師生關系，社會對教師職業(yè)和師生關系要有正確認識；社會認為老師“有恩”于學生，無非是認為過多地付出，做了世上多數(shù)人不愿做、無力做的事；國民教育由國家投入，以啟蒙昧，利在民族，教師受雇于國家，服務社會，談不上“施恩”于人，何至于要讓人“報恩”?文章發(fā)表后招致嚴厲批評，有人認為我竟至于糊涂到不知“師恩難忘”,有文章則寬容地放我一碼，說“考慮到作者是老教師”,否則將不知會“報”我一點什么了。編輯很開心，說，好啊，爭起來了，這下熱鬧了，你再寫、再寫！可我感到累，本來就忙得事情做不清，還要和強行報恩的人纏在一塊爭辯教育常識，更累。