（一）泛讀，把握整體
首先，要看試卷給定資料有多少則，字?jǐn)?shù)大概有多少，要了解題目數(shù)量以及作答字?jǐn)?shù)要求，以便合理安排閱讀和作答的時(shí)間。其次，要看最后一道作文論證題是否給定了題目或主題，如果給定了，那在接下來(lái)的閱讀中要特別注意每則資料是否與該主題有關(guān)系、有何種關(guān)系；如果沒(méi)有給定，那主題的歸納就需要結(jié)合前面的幾道題以及具體的資料來(lái)進(jìn)行了。再次，要看每道題的具體作答要求，在旁邊標(biāo)出涉及的問(wèn)題或者主要內(nèi)容，這不僅便于答題時(shí)到資料中找答案，而且可以幫助歸納整篇資料的主旨。最后，開(kāi)始泛讀給定資料，一方面要對(duì)資料的大致內(nèi)容有一個(gè)初步了解，大致鎖定各道題目答案要點(diǎn)所在的位置，另一方面要尋找資料中明示或暗示作文論證題主旨的部分，以便在精讀時(shí)著重揣摩。
（二）精讀，提煉資料
首先，要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞句。尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句主要有以下幾種方法：（1）抓首尾句。一則資料的首句或尾句常常是這則資料的中心句。（2）抓關(guān)聯(lián)詞。比如，一則資料中出現(xiàn)“但是”，那么“但是”后面的內(nèi)容通常比較重要，因?yàn)樗亲髡咛貏e強(qiáng)調(diào)的部分。再比如出現(xiàn)“不僅……而且……”，那么“而且”后面的內(nèi)容要特別注意。這樣的詞還有“因?yàn)椤浴?、“雖然……但是……”、“然而”、“同時(shí)”、“其實(shí)”等。（3）抓觀點(diǎn)性語(yǔ)句。無(wú)論申論資料是以何種形式呈現(xiàn)的，都是在反映一個(gè)問(wèn)題、分析一個(gè)問(wèn)題或者解決一個(gè)問(wèn)題，因此肯定會(huì)有表達(dá)觀點(diǎn)或傾向性的語(yǔ)句，我們應(yīng)該以此為參考，要么肯定它，要么批駁它。（4）抓信息詞。申論給定資料中有一些富含信息的詞語(yǔ)，表達(dá)的是某一問(wèn)題的表現(xiàn)、原因、意義、對(duì)策、措施等等，它們所在的區(qū)域往往就是答案要點(diǎn)所在區(qū)域，是把握資料的關(guān)鍵。比如“表現(xiàn)”、“根源”、“影響”、“導(dǎo)致”、“危害”、“重大意義”、“必須”、“貫徹”、“堅(jiān)持”、“制度”、“指示”等等。
其次，要總結(jié)出每則資料的主要內(nèi)容或者要說(shuō)明的問(wèn)題，并在試卷上做簡(jiǎn)單記錄。如果資料中有中心句或者主旨句，要在資料中直接劃出。同時(shí)，大腦中要思考這則資料與其他資料有何關(guān)系，是否與題目要求有關(guān)，是否反映的就是最后一道作文論證題的主題，做到心中有數(shù)。
最后，要在前述工作的基礎(chǔ)上對(duì)所有資料進(jìn)行分類(lèi)和排序，以此梳理各則資料之間的關(guān)系，找到它們反映的共同主題，這個(gè)共同主題很有可能就是作文論證題的主旨。
對(duì)資料進(jìn)行梳理和分類(lèi)主要有以下幾種方法：（1）按照所反映的要素進(jìn)行橫向分類(lèi)。比如，按照經(jīng)濟(jì)層面、社會(huì)層面、政治層面、文化層面劃分。再比如，按照積極方面和消極方面劃分。（2）按照邏輯關(guān)系進(jìn)行縱向分類(lèi)。比如，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）橫向與縱向相結(jié)合進(jìn)行分類(lèi)。近幾年的申論考試給定資料越來(lái)越復(fù)雜，在對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)梳理時(shí)往往要多種方法結(jié)合使用。
（三）簡(jiǎn)短回顧資料，加深對(duì)資料的認(rèn)識(shí)
申論的給定資料字?jǐn)?shù)很多，如果不加回顧，就很容易讀了后面忘記前面，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。因此，在精讀資料之后，必須簡(jiǎn)短回顧一下資料，將整篇資料的內(nèi)容和各則資料之間的關(guān)系進(jìn)行重新梳理，明確給定資料的主線，使對(duì)資料主題的認(rèn)識(shí)更加清晰和準(zhǔn)確。
申論更多復(fù)習(xí)技巧可參考《2012年國(guó)家公務(wù)員考試一本通》。
