通過高考改革，可以撬動基礎(chǔ)教育階段的改革，進(jìn)而促進(jìn)整個教育鏈條的良性循環(huán)和健康發(fā)展
恢復(fù)高考30多年來，這一影響著、改變了億萬人命運的考試，走到了改革的又一個關(guān)鍵路口。
16日上午，《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》正式公布，標(biāo)志著以高考改革為核心的招生考試改革方案，離現(xiàn)實更進(jìn)一步。
在中國，高考改革備受關(guān)注，不僅是因為這關(guān)乎千家萬戶的利益，還因為高考有著基礎(chǔ)教育“指揮棒”的特殊屬性，每一次改革都將改變一批甚至一代孩子所受教育的理念與方式，影響到他們的一生。很長一段時間來，“唯分?jǐn)?shù)論”“素質(zhì)教育在應(yīng)試教育前步履維艱”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”“考試舞弊”“擇校熱”……種種頑疾，困擾教育領(lǐng)域多年卻始終無法根治，而在很大程度上，這些問題最終都直接或者間接地指向高考。
從這個角度看，改革現(xiàn)行的高考模式，通過高考改革撬動基礎(chǔ)教育階段的改革，促進(jìn)整個教育鏈條的良性循環(huán)和健康發(fā)展，不僅是全社會的期待，也是攸關(guān)民族素質(zhì)的大事。
今年以來，高考改革節(jié)奏加快。8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》?？v覽整個方案和配套文件，一個真切的感受是，高考正在從關(guān)注“冷冰冰的分”向關(guān)注“活生生的人”轉(zhuǎn)變。
先說學(xué)業(yè)水平考試。改革的方向是既覆蓋高中所學(xué)全部科目、又給考生留出自主選擇計入高考招生錄取總成績的科目的空間；既要求全體學(xué)生參加，又給有需要的學(xué)生提供了同一科目兩次考試及更換已選考科目的機(jī)會。無疑，對于學(xué)校，這是一種壓力——必須開齊豐富多彩的課程，將育人的方向從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生成長”。對于學(xué)生，這是一種空間——在達(dá)到所有科目的基本要求之后，可精心于特長學(xué)科，發(fā)揮所長，個性發(fā)展，自主選擇的余地更大。提供多次考試機(jī)會的制度設(shè)計，更會幫助學(xué)生減少焦慮，改變那種“一考定終生”的不合理性，緩解沉重壓力。
再說綜合素質(zhì)評價。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐能力兼顧其中，并盡可能量化，這是充分考慮了學(xué)生的全面發(fā)展與個性特長，可以避免千人一面、千篇一律，可謂重大創(chuàng)新。對于高校來說，提供了不拘一格選拔人才的可能；對于學(xué)生來說，也能客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知、尋找到自己的興趣特長和個性所在。
改革之難，不僅僅難在觸動利益的制度設(shè)計，也難在以什么樣的理念、什么樣的價值作為改革的思想支撐，在教育領(lǐng)域的改革，更是如此。如果說，我們過去的教育，是通過考試制度下的“以分取人”把公平放在了首要位置，那么，當(dāng)前透露的改革方向，則是在公平基礎(chǔ)上，讓教育更尊重個性、體現(xiàn)個性。這不僅僅是通過高考改革撬動整個教育鏈條的良性發(fā)展，更是體現(xiàn)了教育理念的提升，推動著教育向“每個孩子都是獨特的、都是與眾不同的”這一最根本認(rèn)知回歸。
當(dāng)然，要邁好這一大步，并不容易。在設(shè)計科學(xué)的同時兼顧公平，盡可能保證學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的客觀、準(zhǔn)確、公正，還需要各級教育主管部門和學(xué)校共同努力。但是，再深的水也得趟，再難的關(guān)也得過，再復(fù)雜的題也得解。畢竟，教育關(guān)乎我們的命運，更關(guān)乎民族的未來。
