定義判斷主要是考查應試者短時間的領悟能力以及運用標準進行判斷的能力，是邏輯學基本知識在現(xiàn)實生活中的運用。本題型的定義不僅涉及到邏輯的知識，還與人類社會生活的方方面面內(nèi)容有關。如：管理、科學、法律、教育、文史、心理學等方面基本概念相關。
一個定義出現(xiàn)在不同學科中，其解釋與我們?nèi)粘Ｉ钏斫獾挠行┎罹?，所以要求應試者必須具備相應的基本知識，否則很難做出正確的選擇。因此很多考生對定義判斷存在認識上的誤區(qū)，認為定義判斷與知識面的寬窄和訓練強度的高低存在正比例關系，但是河北公務員考試網(wǎng)（www.xiangyangzhi.com）認為：定義判斷考的是一種領悟能力，是一種嚴格理解和規(guī)范理解的能力，這種題目只須掌握一定的技巧，并且每天進行10道/天的小量訓練，適當進行相關專業(yè)知識的積累，假以時日速度和正確率會有顯著提升。
技巧1:關注被定義項
定義判斷的解題順序：第一：先看問法。如果定義涉及的內(nèi)容是考生所熟知定義，通常情況下，定義是不會違背日常生活以及專業(yè)的定義，可以利用考生的自身儲備快速準確做題，直接看選項進行解題，當然如果與自身理解有偏差，無法迅速確定選項，那么尊重題干中給出的內(nèi)容，以其為標準做出選擇。
例：如果概念B所表達的對象均在概念A所表達的范圍之內(nèi)：概念A所表達的對象有些在概念B所表達的范圍之內(nèi)，有些在概念A與概念B之間存在真包含關系。
根據(jù)上述定義，下列哪項中加點的兩個概念是真包含關系？
A.（啟明星）就是（金星）
B.（榕樹）在很多城市被作為（行道樹）
C.（植物）有時候也會表現(xiàn)出類似（動物）的行為
D.（科學）包括多種學科，例如氣象學、（遺傳學）等
解析：對于真包含這個概念，可以結合常識判斷。A項啟明星和金星兩個概念是全同關系；B項有些榕樹并不是行道數(shù)；C項植物和動物兩個概念全異；D項科學真包含遺傳學，符合定義。故答案選D.
技巧2:列舉排除法
通常適用于定義長及題干已經(jīng)把定義的外延（范圍）用例子的形式列舉出來了，通常選項會根據(jù)所列舉的情形進行出題的這樣的題型。我們只需要根據(jù)所列舉得情形與選項一一匹配進行取舍，不需要看定義內(nèi)容，如果選項的描述項未在題干中出現(xiàn)，那么它就不符合定義，反之則符合。
題干標志詞：定義的常用形式、不是、比如、采用……
例：學習障礙是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式方法受損。這種損害不是單純?nèi)狈W習機會的結果，不是智力的發(fā)展遲緩的結果，也不是后天的腦外傷或疾病的結果，這種障礙來源于認知處理過程的異常，表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計算等方面有特殊的障
根據(jù)上述定義，下列屬于學習障礙的是：
A.九歲的小強剛從國外回來，不能識別簡體字，在閱讀學習材料時面臨不少困難
B.小華原來學習優(yōu)秀，隨父母移居國外后由于聽課困難，學習成績大幅下降
C.小明的成績不好，三年級時接受了專業(yè)的智力的測驗，結果發(fā)現(xiàn)他的智力只相當于六歲只相當于六歲兒童的水平
D.小紅聰明可愛，但上學之后讀書是常出現(xiàn)跳行跳字的現(xiàn)象，雖然老師多次引正但她仍然以改正
解析：根據(jù)定義，學習障礙的產(chǎn)生不是因為以下三種情況：（1）單純?nèi)狈W習機會；（2）智力發(fā)展遲緩；（3）后天的腦外傷或疾病。對比選項可知A、B兩項是缺乏學習機會的結果，C項是智力發(fā)展遲緩的結果，都不屬于學習障礙，只有D項符合定義。故答案選D.
技巧3:選項歸類
適用于時間緊迫定義較難閱讀理解，分析選項內(nèi)容，對意思相同的選項進行歸納，將選項歸納為2-1-1或者3-1的形式，快速排除。分析選項，進行歸納后，找到與眾不同不同的一項，2-1-1或者3-1的形式都要特別關注“1”型的選項，因為正確答案極有可能就是它。
例：負性制裁：是指社會以消極手段對違反社會規(guī)范的社會成員所進行的懲治方式。其特點是強迫性，迫使社會成員認識到不遵守社會規(guī)范所承擔的不良后果。
根據(jù)上述定義，下列不屬于負性制裁的是（ ）。
A. 甲因入室行兇搶劫，被判處死刑
B. 乙因不孝順父母，受到鄰里譴責
C. 丙因不當行為，被單位警告處分
D. 丁因嚴重違反校紀，被開除學籍
解析：歸納選項A、C、D項都受到強制性懲治，并承擔了不良后果；B項乙收到鄰里譴責并沒有收到強迫性的懲治，3-1型，負性制裁定義的重點微觀詞句是：具有強迫性，迫使社會成員認識到所承擔的不良后果。不符合定義，故選B.
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